چگونه آداب معاشرت متربیان را با سرگروه و بزرگترها اصلاح کنیم؟
یکی از شیوه‌های مناسب برای این مهم، اصلاح انگیزه‌های متربیان است؛ برای این مهم، موارد زیر توصیه می‌شود:
ابتدا باید ارزش و اهمیت و جایگاه بزرگترها و سرگروه و مربی را برای آنها
بگویید، البته نه با زبان سخنرانی خشک، بلکه با روش‌های جذّاب و نوین؛
مانند شعر، فیلم، نمایش و... و پس از آنکه ارزش و جایگاه آنها به‌خوبی برای
آنها جا افتاد، از خود آنها بخواهید بگویند کسی که در چنین جایگاهی قرار
دارد چه برخوردی باید با او کرد؛ یعنی وقتی شما انگیزه را با روش‌های خوب
اصلاح کنید، خودبه‌خود نتیجه مطلوب شما أخذ خواهد شد.
کم‌رویی در بین کودکان بسیار شایع است و بسیاری از والدین را نگران می‌کند که چه‌طور با این مسأله کنار بیایند به همین دلیل، برای حل این مشکل، قدم اوّل، شناسایی علّت یا عوامل آن است، به همین منظور، ما در ابتدا علل کم‌رویی را ذکر می‌کنیم.
متخصّصانی که در این زمینه کار می‌کنند، علّت کم‌رویی را عواملی مانند؛
ژنتیک، پیوند نه‌چندان محکم عاطفی بین والدین و کودک و فراگیری ضعیف
مهارت‌های اجتماعــی و انتقاد یا تمسخر مدام اولیا و اطرافیان مانند خواهر و
برادر و دیگران می‌دانند.
کم‌رویی و گوشه‌گیری در کودکان، غالباً با کناره‌گیری از موقعیت‌های
اجتماعی مثل؛ مدرسه، میهمانی‌ها یا حضور در جمع دوستان همراه است. این
کودکان سعی می‌کنند که محیط اجتماعی خود را به کسانی که خوب می‌شناسند،
محدود سازند. آنها معمولاً در خانه با این مشکل مواجه نیستند و یا حتی
بالعکس، در خانه شلوغ و پر سر و صدا
نیز، هستند.
این کودکان به علّت تماس‌های اجتماعی محدود، مهارت‌های متناسب با سنّ
خود را یاد نمی‌گیرند و همین مسأله در سنین بالاتر، مشکلات بزرگ‌تری را
برای کودک ایجاد می‌کند.
یکی از نیاز های مهم مربیان و سرگروه ها این است که باید بدانند در سنین مختلف، متربیان زا با چه مفاهیمی آشنا کنند.
لازم به ذکر است که این بخش ها بر اساس تجربه شخصی نوشته و انتشار داده شده است .
سنین ۱۱ تا ۱۴ ساله ها:
۱- از نظر اعتقادی باید:
مقدمه
اساساً آگاهی از فرایندهای شناختی اعضای گروه های تربیتی، از ضروری‌ترین
وظایف سرگروه ها و مربیان است. چرا که فرایند رشد فراگیر، علایق، میزان
انگیزش،بلوغ عاطفی، سوابق اجتماعی و تجارب گذشته او از عواملی هستند که
همواره بر روش کار مربیان تربیتی اثر می‌گذارند. لذا هرگاه مربی تصور کند
بدون آگاهی از فرایند رشد ذهنی، عاطفی و اجتماعی فراگیران می‌تواند در
انجام وظایف تربیتی خویش موفق باشد دچار اشتباه شده است. یکی از شاخه‌های
مهم علم روان‌شناسی، روان‌شناسی تربیتی است که رسالت اصلی آن به کار بستن
قواعد و یافته‌های مختلف روان‌شناختی در فرایند تعلیم و تربیت بوده و از
محورهای اساسی آن بحث از «ویژگی‌های تربیت شونده» یا «یادگیرنده» است. این
محور که ما از آن به «مخاطب شناخت» یا «مخاطب شناسی» یاد می‌کنیم، ارتباط
مؤثر با متربی و یادگیرنده را سهل و آسان می‌سازد و از دشواری‌های تربیت و
آموزش می‌کاهد.و باعث کمتر شدن مخاطرات فعالیت های تربیتی و آموزشی حلقه
های تربیتی می شود. چرا که حضرت رسول (صلى الله علیه و آله) مى فرماید: «هر
که بدون دانش وارد کارى شود بیشتر مایه فساد است تا اصلاح...»
این درس در پی تأکید بر شناخت مخاطبان از ابعاد مختلف قبل از تربیت و
آموزش است به این امید که سرگروه ها و مربیان محترم بر اساس ظرفیت و ظرافت
آنان تربیت و آموزش را پی ریزی نمایند.